О будущем финансовых специалистов

Финансовая профессия претерпевает существенные изменения в ближайшие несколько лет под воздействием искусственного интеллекта и квантовых вычислений, роста объема информации, новых вычислительных технологий, обуславливающих переход на машинное обучение.

Факторы, обуславливающие подготовку финансистов нового поколения, связаны с присоединением России к Глобальной инициативе ООН по устойчивому развитию, соответственно, предоставлением интегрированной корпоративной отчетности (GRI). Предложение новых подходов к оценке качества корпоративного управления на основе отчетности по финансовым и нефинансовым показателям определяют формирование новых бизнес-моделей. Приверженность принципам ответственного управленческого образования PRME в качестве руководящих для образовательной, исследовательской, публикационной и другой деятельности инициировала разработку новых образовательных программ.

Таким образом, можно утверждать, что наступает эра специалистов нового поколения -интеграторов с многопрофильными компетенциями.

Результаты анализа исследований национальных и зарубежных профессиональных ассоциаций, интервью руководителей кадровых подразделений компаний- партнеров, а также мнений выпускников показали, что возрастают не только ожидания работодателей к качеству специалистов, но и нынешнего поколения молодежи к работодателям.

Признавая факт эффективной деятельности компаний, создания условий для саморазвития, наличие индивидуальных подходов к вознаграждению, соответствие этическим нормам ведения бизнеса, уровень лояльности молодого поколения к работодателям остается низким. Об этом свидетельствуют данные опроса, проведенные компанией Deloitte в 36 странах (включая Россию).

Наивысшей ценностью для молодежи становиться время и скорость преобразований. Это серьезный вызов образованию, требующий синхронизации предложений программ обучения для взрослых и молодежи.

Ключевыми факторами изменений, открывающими новые горизонты для выпускников в ближайшей перспективе, становятся:

• гармонизация профессиональных и образовательных стандартов, разработка собственных образовательных стандартов с участием научных и бизнес-экспертов. Крайне важное практическое значение приобретают общественно-профессиональная аккредитация программ высшего и дополнительного образования специалистов финансового рынка, а также участие образовательных учреждений в рейтингах программ подготовки;
• интегрирование в учебные планы дополнительных опций от крупнейших профессиональных ассоциаций (ACCA, CIMA, CIIA, ICAEW), и подготовка к независимым сертификациям специалистов финансового рынка: в области финансовой аналитики и финансового консультирования, инвестиционной аналитики, учета и отчетности по МСФО, финансового менеджмента, риск менеджмента, аудита и др. Практика интегрирования в форме дополнительных модулей обучения для последующей аттестации студентов уже сейчас в порядке эксперимента ведется на факультете.

Крайне актуальным становятся вопросы нострификации зарубежных сертификаций на национальном уровне. В СПКФР в настоящее время ведется организационная и методическая работа по формированию механизма признания квалификаций.

• интегрирование в учебный процесс программных продуктов, рекомендуемых международными ИТ-компаниями, поддержание, тем самым, высокого интереса у студентов. На протяжении многих лет студенты Президентской Академии, в частности, факультет финансов и банковского дела, проходят обучение по программным продуктам Microsoft и получают после успешного завершения обучения сертификаты. Факультет является премьер- членом Академического Альянса Microsoft
• изменение требований к профессиональным компетенциям финансистов определяет направления трансформации (модернизации) учебных программ подготовки студентов, которым предстоит проведение анализа и обоснования стратегий роста, разобраться в новых информационно-технологических структурах, обеспечивающих обработку больших объемов и многообразия данных Big data, в финансовой инженерии.

Наши партнеры – коллеги из АССА по результатам исследований о будущем финансистов, бухгалтеров определили набор необходимых профессиональных компетенций в семи областях: предметных знаний (TEQ), опыт (XQ), интеллект (IQ), знание цифровых технологий (DQ), Креативность (CQ), эмоциональный интеллект (EQ), концептуальное видение (VQ). Сочетание этих компетенций будет определяться конкретной специализацией, отражать организацию, отрасль, регион.

В ближайшей перспективе к 2020 году, финансистам, бухгалтерам и аудиторам, применяющим стандарты МСФО (IFRS 9) потребуются глубокое понимание финансовой математики, использование математических методов и моделей.

Под воздействием новых тенденций, очевидно, что на образовательном рынке доминирующим станет принцип непрерывности образования с активизацией в обществе понимания самообучения, самотрансформации.

Изменение дизайна финансового сектора в связи с масштабным внедрением информационных технологий (новых платежных сервисов, мобильных приложений, новых финансовых инструментов, предложением телекоммуникационных и цифровых решений) уже определил направления программ развития финансовых квалификации и компетенций для взрослых. На факультете осуществляется подготовка к национальной сертификации финансистов в ЦОК СПКФР (сертификация устойчиво войдет в деловую жизнь с 2019 года).

Тесное взаимодействие РАНХиГС (ФФБД) с Советом по профессиональным квалификациям финансового рынка позволяет своевременно реагировать на требования к новым квалификациям. В настоящее время обсуждаем нормативно-правовые, методические и организационные подходы к сопряжению подготовки по основным образовательным программам и повышения квалификации (в качестве дополнительных опций для подготовки к сдаче сертификационных экзаменов в ЦОК). Предложены подходы к формированию механизма признания результатов государственной итоговой аттестации выпускников Центрами оценки квалификации СПКФР. Процедурные вопросы также требуют глубокого осмысления всех аспектов взаимодействия для удовлетворения ожиданий молодого поколения, а именно, кадровых изменений с периодичностью 2–5 лет.

Следующая статья будет посвящена оценке уровня готовности России к цифровой экономике, подготовке кадров для цифровой экономики, задачах образования в этой связи, обзору состояния цифрового образования, анализу проблем и оценке перспектив.