Финансовая профессия претерпевает существенные изменения под воздействием четвертой промышленной революции, обусловившей цифровизацию различных сфер нашей жизни. Использование статистических приемов сбора, обработки и систематизации данных, традиционных методов составления электронных таблиц или использование Business Intelligence недостаточно будет для составления успешных прогнозов. Рост объема информации и потребность в анализе больших данных Big Data обусловили переход на машинное обучение. Это серьезный вызов современному образованию, в том числе, финансовому. Сегодня уже определены и утверждены Советом по профессиональным квалификациям финансового рынка (СПКФР) по развитию цифровых компетенции.
Несмотря на полезность цифровых систем внедрение новых технологий связано с рисками, сложностью, ответственностью за принятие решений, выбора бизнес-стратегии развития. Возросла потребность в риск-менеджерах. Необходимым условием минимизации рисков становится установление между участниками партнерских соглашений по ресурсному обеспечению новых экосистем, формированию новых стандартов и норм, новых методов работ. От способности финансистов принимать решения об инвестициях в технологии, выбора платформ, адаптации организационных структур к новым условиям, обеспечения безопасности будет зависеть доверие к инновациям.
В изменяющихся условиях возрастает роль системного лидерства, включающего инновации по трем направлениям: технологического, управленческого и лидерства в формировании ценностей. Все три направления основаны на цифровых системах, а значит, использовании математики, криптографии, компьютерных технологий, теории игр, более глубокие знания в финансовой инженерии с опорой на математическую статистику, программирование и машинную обработку, умение работать с Big Data.
Любая инновация, основанная на общечеловеческих ценностях, заслуживает внимания. Любая новая образовательная программа должна соответствовать принципам глобальной этики.
Такая трансформация мировоззрения происходит в мире. Подтверждением тому являются: принятие на Глобальном уровне этических принципов предпринимательства и ответственного лидерства. Степень доверия к бизнесу, его репутационный актив возрастает с предоставлением заинтересованным лицам интегрированной корпоративной отчетности, раскрывающей результаты финансовых и нефинансовых показателей, социально-ориентированную направленность политики компании.
Очевидно, что от создания условий и стимулов для разработки и реализации инновационных стратегий, проведения политики социально-ответственного инвестирования, формирования новых бизнес-моделей создания новых продуктов и новых услуг, обучения персонала для внедрения инноваций будет зависеть устойчивое развитие бизнеса, его деловая репутация, успех и доверие.
Сегодня тон развитию образовательных программ задает молодежь нового поколения – поколения Y и Z, для которых наивысшей ценностью стала скорость изменений (5 лет и 2 года, соответственно). Об этом свидетельствуют результаты исследований, проведенных Deloitte в 36 странах, в том числе в России. Действительно возросли требования не только работодателей к выпускникам, но и ожидания последних от работодателей. Это тоже вызов образованию, требующий в условиях динамичных изменений синхронизацию программ обучения для взрослых и молодежи.
Необходимым условием становится трансформация мировоззрения участников образовательного процесса: научных и бизнес –экспертов, консультантов, аналитиков, работодателей, преподавателей.
Для удовлетворения быстрорастущих потребностей бизнеса в структуре факультета создан Центр развития финансовых квалификаций и компетенций с целью разработки и внедрения программ развития компетенций в привязке к профессиональным стандартам финансового рынка.
В процессе обучения на программах высшего образования студент имеет возможность параллельно пройти подготовку к сертификационным экзаменам в независимых международных и национальных центрах оценки квалификаций. Наличие сертификата подтверждает качество выпускника, повышает его конкурентоспособность. В случаях, когда выпускник планирует перейти на другую должность, как в своей, так и другой организации он выбирает программу повышения квалификации (например, финансового аналитика, финансового консультанта, внутреннего аудитора, риск менеджера и др), сдает в ЦОК сертификационные экзамены, после успешной сдачи экзамена получает сертификат и может принять участие в конкурсе на занятие соответствующей должности.
Инструмент сертификации используется на факультете при подготовке финансистов, начиная с 2013–2014 учебного года, когда РАНХиГС стал участником Программы академического альянса с Microsoft (Microsoft Dynamics Academic Alliance –DynAA). Факультету был присвоен статус Premier Member, представители кафедр вошли в состав Экспертного Совета Microsoft Academic Alliance для Европы, Ближнего Востока и Африки и получили право консультировать компании Microsoft в целях совершенствования проекта DynAA, а в июле 2013 года Факультет принял участие в пилотном проекте сертификации Microsoft. С тех пор студенты, успешно прошедшие сертификационные экзамены, получают признаваемый документ, подтверждающий владение компетенциями в области использования современных IT-технологий.
Весьма широк спектр программ дополнительного образования для взрослых: от краткосрочных программ повышения квалификации до программ, по результатам успешного завершения которых присуждается дополнительная квалификация.
Под воздействием новых тенденций на образовательном рынке доминирующим станет принцип непрерывности образования с активизацией в обществе понимания самообучения, самотрансформации. Этому способствует развитие онлайн – обучения, интерес к которому возрастает. Результаты социологического опроса, проведенных в рамках приоритетного проекта «Современная цифровая среда в РФ», показали позитивное отношение 87 % студентов, внедрение онлайн-курсов поддерживают 80 % преподавателей, 73 % работодателей. Факультет в своей деятельности руководствуется принципом непрерывного образования и ежегодно обновляет каталог обучающих программ.
Создаются новые университетские модели подготовки и переподготовки специалистов. Так, в 2016 г. по инициативе Академии при Президенте РФ (РАНХиГС) был создан Российско-Французский сетевой университет (РФУ), учредителями которого стали четыре российских и четыре французских вуза.
Среди задач Российско-Французского сетевого университета: развитие академической мобильности, совместных научных исследований, совместных сетевых и инновационных образовательных программ, направленных на повышение качества образования, создание для студентов возможности прохождения стажировки во время обучения на программах РФ. В настоящее время в рамках РФУ уже реализуются программы высшего и дополнительного образования. Количество программ неуклонно растет.
В рамках рабочей встречи на Гайдаровском форуме – 2019 участниками Российско-французского университета обсуждены направления расширения сотрудничества, в том числе пула онлайн программ обучения.
Четвертая промышленная революция очертила круг цифровых компетенций, основанных на четырех основополагающих принципах: техническая осуществимость, экологическая устойчивость, социальная приемлемость и предпочтительность для человека. Востребованными будут интеграторы знаний, владеющие компетенциями в области современных методов управления проектами (agile), организации творческой работы (дизайн-мышление), модернизации деятельности HR-менеджмента, этики и ответственных инноваций.
На Гайдаровском Форуме –2019 эксперты обозначили ряд проблем, критичных для бизнеса и обозначили пути решения. Так И. Залесский обратил внимание на опыт Яндекса по преодолению кадрового голода, в том числе за счет развития онлайн форматов на примере курса Coursera, на кооперации ВУЗа (обеспечивающего академический срез знаний) и бизнеса, формирующего запрос на специалиста. С. Инфимовская остановилась на опыте Сбербанка, в том числе, на работу по профориентированию школьников и абитуриентов, акцентировала также внимание на наличие нескольких срезов при подготовке специалистов (компетенции цифрового и технического профиля, а также компетенции soft skills). М. Боровская обратила внимание на полезность вовлечения профильных компаний в корректировку образовательных планов, структуры и содержания программ вузов по востребованным цифровым специальностям.
Процесс развития цифровых компетенций ускоряется, а значит работа по непрерывному обучению увеличивается.
Большую работу в области применения требований к квалификациям и профессиональным стандартам финансовых специалистов для цифровой экономики ведет СПКФР. В настоящее время ведутся исследования по выявлению потребностей в цифровых компетенциях, вносятся изменения в профессиональные стандарты и квалификационные требования для различных видов финансовой деятельности, даются рекомендации по применению в образовательных стандартах. Разработан профстандарт цифрового куратора (консультанта в области развития цифровых компетенций населения).
В связи с ускорением темпов преобразований во всех сферах бизнес среды, факультет в процессе обучения предлагает студентам новые краткосрочные программы дополнительного обучения. Ежемесячно ведется постояннодействующий семинар и проводят мастер-классы широкоизвестные в отечественные и зарубежные научные и бизнес – кругах эксперты. При их поддержке разработана учебная версия блокчейн технологии для финансовых организаций.
Предлагаемые инновационные образовательные программы основаны на результатах исследований НИР фундаментального и прикладного характера, в том числе зарубежных партнеров.
Недавние консультации рабочей группы факультета в Лондоне с британскими коллегами показали заинтересованность в сотрудничестве по развитию цифровых компетенций специалистов финансового рынка и совместной подготовке их к сертификации для работы в соответствующих сферах. Прежде всего, хочу обратить внимание на то, что все признают тот факт, что финансист в ближайшей перспективе становится интегратором знаний. Так, исследованиями профессиональных международных (в частности, АСА, Великобритания) и национальных ассоциаций по развитию финансовых специальностей установлено, что в уже ближайшей перспективе к 2020 году востребованными будут:
- финансисты, обладающие компетенциями в семи областях: предметных знаний (TEQ), опыта (XQ), интеллекта (IQ), знание цифровых технологий (DQ), креативности (CQ), эмоционального интеллекта (EQ), концептуального видения (VQ). Сочетание этих компетенций будет определяться конкретной специализацией, отражать организацию, отрасль, регион;
- финансистам, бухгалтерам и аудиторам, применяющим стандарты МСФО (IFRS 9) потребуются глубокое понимание финансовой математики, использование математических методов и моделей.
Качество подготовки специалистов был и остается ключевым.
Международные и национальные организации, осуществляющие институциональные и программные аккредитации ВУЗов, определяющие их рейтинги на разных уровнях, также приводят требования к качеству в соответствие с современными вызовами.
Finversia-TV
СПКФР-ТВ
